Apa itu Portofolio?
Portofolio adalah kumpulan tujuan karya siswa yang menunjukkan upaya siswa, kemajuan, dan prestasi dalam satu atau lebih bidang kurikulum. Koleksinya harus meliputi:
Partisipasi mahasiswa dalam memilih isinya.
Kriteria pemilihan.
Kriteria untuk menilai manfaat.
Bukti siswa refleksi diri.
Ini harus mewakili koleksi karya terbaik siswa atau usaha terbaik, sampel siswa yang dipilih dari pengalaman kerja yang berhubungan dengan hasil yang dinilai, dan dokumen sesuai pertumbuhan dan perkembangan menuju hasil diidentifikasi mastering.
Paulson, F.L. Paulson, Republik Rakyat dan Meyer, CA. (1991, Februari). "Apa yang Membuat Portofolio?" Pendidikan Kepemimpinan, hlm 60-63.
Mengapa Menggunakan Portofolio?
Dalam era baru penilaian kinerja yang terkait dengan pemantauan siswa penguasaan kurikulum inti, portofolio dapat meningkatkan proses penilaian dengan mengungkapkan berbagai keterampilan dan pemahaman satu siswa bagian, dukungan tujuan instruksional, mencerminkan perubahan dan pertumbuhan selama periode waktu, mendorong siswa, guru, orang tua dan refleksi, dan memberikan kontinuitas dalam pendidikan dari satu tahun ke tahun berikutnya. Instruktur dapat menggunakannya untuk berbagai tujuan tertentu, termasuk:
Mendorong self-directed learning.
Memperbesar pandangan apa yang dipelajari.
Membina belajar tentang belajar.
Menunjukkan kemajuan menuju hasil diidentifikasi.
Menciptakan sebuah persimpangan untuk instruksi dan penilaian.
Menyediakan cara bagi siswa untuk menghargai diri mereka sebagai pelajar.
Menawarkan kesempatan untuk pertumbuhan peer-didukung.
Bagaimana Portofolio Bisa Meningkatkan Proses Persiapan MSPAP?
Inti dari sukses Maryland School Kinerja persiapan Program Penilaian adalah keterlibatan berkelanjutan siswa dalam pembelajaran berbasis kinerja dan pengalaman penilaian. Portofolio menawarkan konteks yang ideal untuk memantau pengalaman langsung siswa dalam penilaian kinerja MSPAP meminta dan Dimensi Belajar tugas yang berarti penggunaan. Mereka dapat merekam kedua produk akhir dan refleksi pemikiran berkelanjutan siswa dan proses pengambilan keputusan ketika terlibat dalam tugas tersebut.
Portofolio adalah kumpulan tujuan karya siswa yang menunjukkan upaya siswa, kemajuan, dan prestasi dalam satu atau lebih bidang kurikulum. Koleksinya harus meliputi:
Partisipasi mahasiswa dalam memilih isinya.
Kriteria pemilihan.
Kriteria untuk menilai manfaat.
Bukti siswa refleksi diri.
Ini harus mewakili koleksi karya terbaik siswa atau usaha terbaik, sampel siswa yang dipilih dari pengalaman kerja yang berhubungan dengan hasil yang dinilai, dan dokumen sesuai pertumbuhan dan perkembangan menuju hasil diidentifikasi mastering.
Paulson, F.L. Paulson, Republik Rakyat dan Meyer, CA. (1991, Februari). "Apa yang Membuat Portofolio?" Pendidikan Kepemimpinan, hlm 60-63.
Mengapa Menggunakan Portofolio?
Dalam era baru penilaian kinerja yang terkait dengan pemantauan siswa penguasaan kurikulum inti, portofolio dapat meningkatkan proses penilaian dengan mengungkapkan berbagai keterampilan dan pemahaman satu siswa bagian, dukungan tujuan instruksional, mencerminkan perubahan dan pertumbuhan selama periode waktu, mendorong siswa, guru, orang tua dan refleksi, dan memberikan kontinuitas dalam pendidikan dari satu tahun ke tahun berikutnya. Instruktur dapat menggunakannya untuk berbagai tujuan tertentu, termasuk:
Mendorong self-directed learning.
Memperbesar pandangan apa yang dipelajari.
Membina belajar tentang belajar.
Menunjukkan kemajuan menuju hasil diidentifikasi.
Menciptakan sebuah persimpangan untuk instruksi dan penilaian.
Menyediakan cara bagi siswa untuk menghargai diri mereka sebagai pelajar.
Menawarkan kesempatan untuk pertumbuhan peer-didukung.
Bagaimana Portofolio Bisa Meningkatkan Proses Persiapan MSPAP?
Inti dari sukses Maryland School Kinerja persiapan Program Penilaian adalah keterlibatan berkelanjutan siswa dalam pembelajaran berbasis kinerja dan pengalaman penilaian. Portofolio menawarkan konteks yang ideal untuk memantau pengalaman langsung siswa dalam penilaian kinerja MSPAP meminta dan Dimensi Belajar tugas yang berarti penggunaan. Mereka dapat merekam kedua produk akhir dan refleksi pemikiran berkelanjutan siswa dan proses pengambilan keputusan ketika terlibat dalam tugas tersebut.
Apakah Karakteristik dari Portofolio Efektif?
Penilaian portofolio adalah proses multi-faceted ditandai dengan kualitas berulang berikut:
1. Hal ini terus menerus dan berkelanjutan, menyediakan kedua formatif (yaitu, berkelanjutan) dan sumatif (yaitu, yang berpuncak) kesempatan untuk memantau kemajuan siswa untuk mencapai hasil penting.
2. Mencerminkan berbagai artefak dan proses mencerminkan berbagai aspek proses belajar siswa (es).
3. Menyediakan untuk refleksi kolaboratif, termasuk cara bagi siswa untuk merefleksikan proses berpikir mereka sendiri dan metakognitif introspeksi karena mereka memantau pemahaman mereka sendiri, merefleksikan pendekatan mereka untuk pemecahan masalah dan pengambilan keputusan, dan mengamati pemahaman mereka muncul mata pelajaran dan keterampilan.
Meskipun pendekatan untuk pengembangan portofolio dapat bervariasi, semua riset besar dan literatur tentang portofolio memperkuat karakteristik sebagai berikut:
a. mencerminkan hasil peserta didik dinyatakan diidentifikasi dalam inti atau kurikulum penting bahwa siswa diharapkan untuk belajar.
b. fokus pada berbasis kinerja pengalaman belajar siswa serta akuisisi pengetahuan mereka kunci, keterampilan, dan sikap.
c. berisi sampel kerja yang membentang selama periode menandai seluruh, daripada titik tunggal dalam waktu.
d. berisi karya-karya yang mewakili berbagai alat penilaian yang berbeda.
e. mengandung berbagai sampel kerja dan evaluasi kerja yang oleh siswa, teman sebaya, dan guru, mungkin reaksi orang tua bahkan '.
Sumber: Paul S. George, (1995). Apa Penilaian Portofolio Benar-benar dan Bagaimana saya dapat Menggunakannya di Kelas saya? Gainesville, FL: Guru Sumber Daya Pendidikan.
Berbagai Jenis Portofolio?
Ada berbagai jenis portofolio, yang masing-masing dapat melayani satu atau lebih tujuan tertentu sebagai bagian dari sekolah secara keseluruhan atau program penilaian kelas. Berikut ini adalah daftar jenis yang paling sering dikutip dalam literatur:
Portofolio Dokumentasi: Tipe ini juga dikenal sebagai "kerja" portofolio. Secara khusus, pendekatan ini melibatkan kumpulan kerja dari waktu ke waktu menunjukkan pertumbuhan dan perbaikan mencerminkan pembelajaran siswa dari hasil diidentifikasi. Portofolio Dokumentasi dapat mencakup segala sesuatu dari kegiatan brainstorming konsep untuk produk jadi. Koleksinya menjadi bermakna ketika item tertentu yang dipilih keluar untuk fokus pada pengalaman pendidikan tertentu atau tujuan. Hal ini dapat mencakup taruhan dan terlemah karya siswa.
Proses Portofolio: Pendekatan ini mendokumentasikan semua aspek atau tahapan proses pembelajaran. Mereka sangat berguna dalam mendokumentasikan proses belajar keseluruhan siswa. Hal ini dapat menunjukkan bagaimana siswa mengintegrasikan pengetahuan khusus atau keterampilan dan kemajuan penguasaan baik dasar dan lanjutan. Selain itu, portofolio proses pasti menekankan refleksi siswa terhadap proses belajar mereka, termasuk penggunaan jurnal reflektif, berpikir log, dan bentuk-bentuk pengolahan metakognitif.
Portofolio Showcase: Jenis portofolio ini paling baik digunakan untuk evaluasi sumatif penguasaan siswa terhadap hasil kurikulum kunci. Ini harus mencakup pekerjaan terbaik siswa, ditentukan melalui kombinasi dari siswa dan seleksi guru. Kerja hanya menyelesaikan harus dimasukkan. Selain itu, jenis portofolio sangat kompatibel dengan perkembangan artefak audio visual, termasuk foto, kaset video, dan catatan elektronik pekerjaan yang telah diselesaikan siswa. Portofolio menampilkan juga harus mencakup analisis tertulis dan refleksi oleh siswa pada proses pengambilan keputusan (es) digunakan untuk menentukan karya yang disertakan.
Penilaian portofolio adalah proses multi-faceted ditandai dengan kualitas berulang berikut:
1. Hal ini terus menerus dan berkelanjutan, menyediakan kedua formatif (yaitu, berkelanjutan) dan sumatif (yaitu, yang berpuncak) kesempatan untuk memantau kemajuan siswa untuk mencapai hasil penting.
2. Mencerminkan berbagai artefak dan proses mencerminkan berbagai aspek proses belajar siswa (es).
3. Menyediakan untuk refleksi kolaboratif, termasuk cara bagi siswa untuk merefleksikan proses berpikir mereka sendiri dan metakognitif introspeksi karena mereka memantau pemahaman mereka sendiri, merefleksikan pendekatan mereka untuk pemecahan masalah dan pengambilan keputusan, dan mengamati pemahaman mereka muncul mata pelajaran dan keterampilan.
Meskipun pendekatan untuk pengembangan portofolio dapat bervariasi, semua riset besar dan literatur tentang portofolio memperkuat karakteristik sebagai berikut:
a. mencerminkan hasil peserta didik dinyatakan diidentifikasi dalam inti atau kurikulum penting bahwa siswa diharapkan untuk belajar.
b. fokus pada berbasis kinerja pengalaman belajar siswa serta akuisisi pengetahuan mereka kunci, keterampilan, dan sikap.
c. berisi sampel kerja yang membentang selama periode menandai seluruh, daripada titik tunggal dalam waktu.
d. berisi karya-karya yang mewakili berbagai alat penilaian yang berbeda.
e. mengandung berbagai sampel kerja dan evaluasi kerja yang oleh siswa, teman sebaya, dan guru, mungkin reaksi orang tua bahkan '.
Sumber: Paul S. George, (1995). Apa Penilaian Portofolio Benar-benar dan Bagaimana saya dapat Menggunakannya di Kelas saya? Gainesville, FL: Guru Sumber Daya Pendidikan.
Berbagai Jenis Portofolio?
Ada berbagai jenis portofolio, yang masing-masing dapat melayani satu atau lebih tujuan tertentu sebagai bagian dari sekolah secara keseluruhan atau program penilaian kelas. Berikut ini adalah daftar jenis yang paling sering dikutip dalam literatur:
Portofolio Dokumentasi: Tipe ini juga dikenal sebagai "kerja" portofolio. Secara khusus, pendekatan ini melibatkan kumpulan kerja dari waktu ke waktu menunjukkan pertumbuhan dan perbaikan mencerminkan pembelajaran siswa dari hasil diidentifikasi. Portofolio Dokumentasi dapat mencakup segala sesuatu dari kegiatan brainstorming konsep untuk produk jadi. Koleksinya menjadi bermakna ketika item tertentu yang dipilih keluar untuk fokus pada pengalaman pendidikan tertentu atau tujuan. Hal ini dapat mencakup taruhan dan terlemah karya siswa.
Proses Portofolio: Pendekatan ini mendokumentasikan semua aspek atau tahapan proses pembelajaran. Mereka sangat berguna dalam mendokumentasikan proses belajar keseluruhan siswa. Hal ini dapat menunjukkan bagaimana siswa mengintegrasikan pengetahuan khusus atau keterampilan dan kemajuan penguasaan baik dasar dan lanjutan. Selain itu, portofolio proses pasti menekankan refleksi siswa terhadap proses belajar mereka, termasuk penggunaan jurnal reflektif, berpikir log, dan bentuk-bentuk pengolahan metakognitif.
Portofolio Showcase: Jenis portofolio ini paling baik digunakan untuk evaluasi sumatif penguasaan siswa terhadap hasil kurikulum kunci. Ini harus mencakup pekerjaan terbaik siswa, ditentukan melalui kombinasi dari siswa dan seleksi guru. Kerja hanya menyelesaikan harus dimasukkan. Selain itu, jenis portofolio sangat kompatibel dengan perkembangan artefak audio visual, termasuk foto, kaset video, dan catatan elektronik pekerjaan yang telah diselesaikan siswa. Portofolio menampilkan juga harus mencakup analisis tertulis dan refleksi oleh siswa pada proses pengambilan keputusan (es) digunakan untuk menentukan karya yang disertakan.
Apa Apakah Fase Pengembangan portofolio?
Tahap Satu:
Organisasi dan Perencanaan - Tahap awal pengembangan portofolio memerlukan pengambilan keputusan pada bagian dari siswa dan guru. Dengan mengeksplorasi pertanyaan penting pada awal proses, siswa dapat sepenuhnya memahami tujuan dari portofolio dan statusnya sebagai sarana pemantauan dan evaluasi kemajuan mereka sendiri. Pertanyaan kunci untuk guru dan siswa harus mencakup:
Bagaimana cara memilih waktu, bahan, dll untuk mencerminkan apa yang saya belajar di kelas ini?
Bagaimana cara mengatur dan menyajikan barang, bahan, dll yang telah saya kumpulkan?
Bagaimana akan portofolio dipertahankan dan disimpan?
Tahap Dua:
Koleksi - Proses ini melibatkan pengumpulan artefak yang berarti dan produk mencerminkan pengalaman pendidikan siswa dan tujuan. Keputusan harus dibuat pada tahap ini tentang konteks dan isi portofolio berdasarkan maksud dan tujuan diidentifikasi untuk itu. Pemilihan dan koleksi artefak dan produk harus didasarkan pada berbagai faktor yang dapat mencakup:
Subyek tertentu;
Sebuah proses pembelajaran; atau
Proyek-proyek khusus, tema, dan / atau menyatukan.
Semua Pilihan disertakan dalam koleksi harus jelas mencerminkan kriteria dan standar yang teridentifikasi untuk evaluasi.
Tahap Tiga:
Refleksi - Jika memungkinkan, harus ada bukti metakognitif refleksi siswa pada proses belajar dan pemantauan mereka pemahaman mereka berkembang pengetahuan dan keterampilan kunci. Refleksi ini dapat berupa catatan pelajaran, jurnal reflektif, dan bentuk lain dari refleksi atas pengalaman mereka, proses berpikir mereka telah digunakan, dan kebiasaan pikiran mereka bekerja pada titik-titik tertentu dalam waktu dan lintas waktu. Selain itu, guru dan / atau refleksi induk pada produk, proses, dan berpikir diartikulasikan dalam portofolio juga harus disertakan di tempat yang cocok.
Sumber: IRI / Skylight Publikasi
Tidak ada komentar:
Posting Komentar